Дзюдо. Система и борьба: учебник - Коллектив авторов - Страница 153

Практика показывает, что ранее, начиная занятия в 14-летнем возрасте, борцы заканчивали них к 30 годам, достигая квалификации мастера спорта. В настоящее время дети начинают заниматься борьбой в 10 лет и заканчивают к 16-годам. Причем процент борцов, достигших звания мастера спорта, уменьшается.

Специалисты, пытаясь приспособить методику преподавания спортивной борьбы под детскую психику, решили использовать игровой компонент. В стране развернулась «эпидемия» использования игр борцов в процессе занятий с детьми.

Однако результата это во многих случаях не дало, поскольку ряд используемых в играх технических действий не соответствовал кинематическим и динамическим ситуациям, возникающим в соревновательных условиях противоборства.

Имеют место и другие досадные, теоретически не состоятельные положения программ обучения спортивной борьбе.

До сих пор предусматривается изучение защиты и контрприемов сразу же после изучения атакующего действия. Эта методика полностью противоречит японской традиционной методике обучения технике борьбы дзюдо.

При организации обучения дзюдо необходимо учитывать сенситивные периоды развития не только вегетативных, но сенсомоторных функций детского организма. Слишком большой «размах» уровня развития соматической зрелости приводит к негативным последствиям, проявляющимся в неспособности ряда детей не только к полноценным физическим проявлениям, но и к не усвоению элементарной координации. Зачастую в детском возрасте затруднено проявление усвоенной координации движений в условиях смены ситуаций, что связано не только с созреванием сенсомоторных, но и психомоторных функций.

Все перечисленные проблемы еще ждут решения в будущих полноценных программах для ДЮСШ СДЮШОР.

Детская социальная психология

Насколько постоянна ориентация детей к занятиям тем или иным видом спорта?

Известен факт того, что в раннем возрасте дети перебегают из секции в секцию. Это свидетельствует о их еще несостоявшейся психике. Они могут пойти в секцию по следующим причинам:

• туда пошли товарищи;

• посмотрели передачу первенства мира, и им понравилась процедура награждения;

• захотелось быть телесно красивым;

• соперник физически более развит;

• забивают соседи;

• хочется чувствовать себя защищенным и т. д.

Не получив в какой-либо секции того, что он ожидал, ребенок в лучшем случае уходит в другую.

Если учесть фактор детской психики, то вполне оправданным является переход из одной секции в другую. Именно в это время ребенок должен сам попробовать, что ему больше по душе и функциональным возможностям. Естественно, что при этом будет играть большую роль педагогическое мастерство тренера, способного увлечь ребенка. Особенно это важно, при все более прогрессирующем «омолаживании» спорта.

Если тренер работает с детьми ради того, чтобы непременно и от каждого получить высокий спортивный результат, то для родителей он опасен. Тренер должен вывести каждого ребенка на дорогу физической культуры.

Спорт, если это очень нужно человеку как личности, может начинаться только после состоявшегося физкультурника.

Следует учитывать и тот факт, что большинство детей стремится к соревнованиям. Но при этом поражение в соревнованиях переживают далеко не все. Может быть, кто-то из, покинувших по причине поражения секцию детей в дальнейшем мог бы дать высокий спортивный результат, а может быть, продолжал заниматься данным видом спорта до старости.

Опасная тенденция «омоложения» в некоторых видах спорта доводится до абсурда. Если в гимнастике раннее начало занятий можно оправдать тем, что человеку наиболее близкими являются именно гимнастические действия, если занятия играми – вообще детская «работа», то ранние занятия всеми видами атлетизма и единоборств оправдать нечем.

Вполне биологически обоснованным временем начала занятий единоборствами является второй период полового созревания, когда организм от ускоренного роста опорного аппарата переходит к строительству мышечной массы. В этот период начинают вполне определенно проявляться биологически предопределенные инстинкты самоутверждения и агрессии. Молодой человек вполне обоснованно мотивирован к деятельности данного рода.

Особую роль в усилении негативных последствий занятий в секциях единоборств играют родители.

Имеют место случаи, когда родители приводят в секции единоборств детей в возрасте 6 лет. При этом они считают (вместе с тренером), что одного года занятий вполне хватает для выставления ребенка на соревнования в режиме противоборства

Среди тренеров зачастую имеются такие, которые почему-то думают, что именно они в состоянии готовить чемпионов мира. Причем это стремление, как правило, реализуется в стиле сверхэксплуатации функциональных резервов организма. такие секции в конечном итоге распадаются, и многие из учащихся больше никуда не попадают.

Почему-то, и не только в нашей стране, лучшим тренером считается тот, кто подготовил Чемпиона Мира. А разве тренер, подготовивший большое число спортсменов 1-го разряда, или людей, которые длительное время после окончания спортивной карьеры продолжают заниматься физической культурой через избранный вид спорта, не является заслуженным человеком. По всей видимости, на государственном уровне необходимо пересмотреть квалификационную оценку работы тренеров, тем более, что тренеры первой группы зачастую достигают «успехов» не за счет педагогического мастерства, а за счет поиска талантов. А это уже совсем другая статья в области физической культуры, и относится она к области профессионального спорта, зачастую вредного для здоровья.

Большую роль в правильной организации массового спорта (основы спорта высших достижений, так нужного для государственных деятелей) играет правильная организация высшего образования в России.

Определенную опасность в этом аспекте представляет глобализация высшей школы в рамках Болонских реформ стандартизации европейского образования.

Дело в том, что когда-то наш советский теоретик физической культуры А.Д. Новиков высказал мнение о том, что надо готовить специалистов физической культуры и спорта по специальностям: тренера, учителя физической культуры и организатора физической культуры.

Можно ли без улыбки предположить, что в медицинском вузе изначально готовят в отдельности сельского врача, врача кремлевской больницы, главного врача или руководителя департамента медицины? Готовят ли в технических вузах отдельно сменных инженеров, конструкторов, технологов, начальников цехов, директоров заводов?

Дело в том, что мотивация, как психологическая категория, предопределяет приход в физкультурно-спортивный вуз на базе предрасположенности к ранее избранному виду физической деятельности (виду спорта).

Молодой человек приходит в сферу физической культуры через любовь к определенному виду спорта и в дальнейшем, получая высшее образование, расширяет свой кругозор, приобретает более широкий спектр интересов. Причем только в силу привязанности к избранному виду спорта он поддается стимулированию к овладению всей гаммой «не интересных» для него, но необходимых для профессии наук. Только положительная мотивация через положительные эмоции может заставить в этом сложнейшем возрасте заниматься тем, что еще не осознано как необходимость.

Предварительное обучение и спортивная подготовка каждого абитуриента сугубо индивидуальны и зачастую имеют изъяны, которые необходимо ликвидировать в первые годы обучения в вузе. Однако, ради овладения общими курсами других видов спорта в начале обучения, студент практически теряет связь с кафедрой, которая его принимала в вуз и будет его выпускать. За это время студент перестает выступать в соревнованиях и получает массу избыточной информации, которая не может его ни мотивировать, ни стимулировать к повышению профессионального уровня, как это провозглашается в Болонской декларации (как будто у нас нет таких лозунгов), ибо это совершается только при наличии реализуемой любви к избранному виду физической деятельности и, в частности, спорта.