Говорящие птицы - Ильичев Валерий Аркадьевич - Страница 21

Птицы, обученные с помощью методики, направленной на усвоение максимально большего числа лексических единиц, т. е. слов, предложений, представляют значительный интерес для изучения физиологических механизмов восприятия и воспроизведения речи. Множество лингвистических проблем может быть решено в результате сопоставительного изучения голоса «говорящей» птицы и ее обучающего, в частности акустико-фонетические задачи, направленные на определение просодических характеристик речи: ритма, ударения, интонаций, временных параметров, высоты и длительности гласных звуков, а также спектральных характеристик — частоты основного тона, амплитуды, энергетических максимумов.

Рис. 13. Сопоставление голоса волнистого попугайчика и обучившего его человека (спектрограммы) Слово «миленький», произнесенное хозяйкой А, Н. Сокоренко (А) и попугайчиком Борей (Б); фраза «Наша Таня громко плачет», произнесенная хозяйкой М. Л. Гайдамак (В), хозяином Я, М. Гайдамаком (Г) и попугайчиком Гошей (Д)

На рис. 13 представлены спектрограммы, на которых сопоставляются частотные характеристики голосов «говорящих» птиц и их хозяев, голоса которых явились эталонными для имитаций птиц. Уровнеграммы получены на анализаторе спектра СК4-72/2 в Лаборатории экологии и управления поведением птиц ИЭМЭЖ АН СССР.

На рис. 14 мы приводим прорисовки сонограмм речевых сигналов, произнесенных женщинами и принадлежащими им волнистыми попугайчиками. Сонограммы выполнены на кафедре зоологии МГУ на сонографе 7800 в режиме до 8 кГц с фильтром 300.

В слове «Шурик» энергетические максимумы голоса женщины и птицы располагаются примерно в одинаковых пределах соответственно от 2,5 до 3,5 кГц и от 2,5 до 4 кГц. Частота основного тона (гласные «у» и «и») для женского голоса располагается в области до 1 кГц, у попугайчика между 1 и 2 кГц. Длительности сигнала практически совпадают.

Фраза «Саша приехал» у попугайчика лежит на более высоком частотном уровне. Четыре гармоники слова «Саша» транспонированы у попугайчика каждая в среднем на 1 кГц выше, чем те же гармоники в женском голосе, т. е. соответственно от 1,5 до 2,5 кГц и от 0,5 до 1,5 кГц; от 2,5 до 3,5 кГц и от 1,5 до 2,5 кГц; от 3 до 4 кГц и от 2,5 до 3,5 кГц; от 4 до 5 кГц и от 3 до 4 кГц. Следует отметить, что голос хозяйки Кеши ниже, чем голос хозяйки Шурика. Фразы, произнесенные женщинами, более длительны. Самые высокие гармоники во фразе «Не трогай птичку» у попугайчика на 1,5 кГц выше, чем у женщины, но энергетические максимумы расположены примерно в тех же пределах. Частота основного тона у попугайчика на 1 кГц выше, чем у женщины. Количество гармоник во фразах, произнесенных женщинами и попугайчиками, почти совпадает.

На рис. 15 приведены спектрограммы голоса разных особей волнистых попугайчиков. На уровнеграммах видно, что голос «говорящей» птицы формируется под влиянием голоса хозяев: у попугайчиков разные значения основной частоты голоса при произнесении слов (наибольшие пики на рисунке).

Интересный материал представляют «говорящие» птицы и для изучения синтаксических взаимоотношений слов в предложении. В процессе воспроизведения фраз попуган часто переставляют слова, заменяют одни слова другими, сокращают фразы, которые содержат более чем 17 слогов (Wallschlager, 1981). В какой-то степени такие «говорящие» птицы могут быть использованы для изучения способностей птиц усваивать семантические, парадигматические и синтагматические аспекты человеческого языка.

Однако наилучшие результаты в этом отношении могут быть достигнуты при работе с «говорящими» птицами, у которых выработаны прочные связи между предметом и его лексическим обозначением, т. е. между явлением и фразой.

Рис. 14. Сопоставление голоса волнистого попугайчика и обучившего его человека (сонограммы) Слово «Шурик», произнесенное попугайчиком Шуриком (А) и его хозяйкой Е. Валитовой (Б); фраза «Не трогай птичку», произнесенная Е. Валитовой (В) и попугайчиком Шуриком (Г); фраза «Саша приехал», произнесенная попугайчиком Кешей (Д) и его хозяйкой Р. И. Янкиной (Е)

По этому пути пошли специалисты в области поведения, зоопсихологии и биоакустики. Основное внимание уделяется ими разработке научных методик обучения, направленных на формирование у птиц (пока этого удалось добиться только для крупных попугаев) прочных ассоциативных связей между предметом и его обозначением. Эта форма обучения и последующая работа с такими «говорящими» птицами открывает широкие возможности для изучения как упомянутых выше лингвистических проблем, так и для исследований глубинных философских проблем языка и речи на низших ступенях усвоения их птицами; в круг этих вопросов вовлекаются и проблемы формирования зачатков абстрагирования у птиц и детей. Обучение птиц имеет некоторые сходные черты с обучением детей родному и иностранному языку. Значительных успехов в обучении африканского попугая жако по кличке Алекс достигла зоопсихолог Ирэн Пепперберг из Института антропологии Северо-Западного Университета США (Pepperberg, 1981, 1988). На основе методик обучения обезьян и методик, применяемых западноберлинским орнитологом Д. Тодтом для обучения попугаев «говорению», Пепперберг разработала так называемый метод «треугольника» (название дано проф. Ильичевым), суть которого заключается в участии в процессе обучения на одного, а одновременно двух обучающих. Один (основной) обучающий обращается как к человеку (второму обучающему), так и к попугаю. Второй обучающий является, с одной стороны, так же как и попугай, учеником и моделью для ответов попугая, а с другой, претендуя на внимание первого обучающего, является как бы соперником птицы.

Рис, 15. Сопоставление голосов разных особей «говорящих» попугайчиков на примере слова «птичка» (спектрограммы) А — Гоша Гайдамак; В — Кеша Стопани; В — Кеша Янкин; Г — Кеша Ивченко в

Такая ситуация в большей степени стимулирует внимание попугая и его сосредоточенность на занятии. На том же принципе «треугольника» было основано обучение шимпанзе Уошо жестовому языку, которым пользуются глухонемые в США, — амслену. Оба обучающих в присутствии обезьяны между собой общались на этом языке, что способствовало закреплению навыков обучения и не сбивало животное. Обучение, проходящее в диалогах между человеком и попугаем, человеком и другим человеком, основывается также на демонстрации предметов, названия которых заучиваются. Метод «треугольника»: основан в значительной степени на природном феномене антифонального пения, когда молодые самцы попугаев обучаются акустической сигнализации на примере дуэтного пения живущей поблизости пары. Пищевое награждение на занятиях не использовали. В отличие от других методик обучения, например метода Дурова, у И. Пепперберг не было опоры на лакомство. Л. В. Дуров при дрессировке и обучении непременно использовал вкусопоощрение наряду с эмоциональными контактами с птицей (Дуров, 1924). И. Пепперберг больше опиралась на получение животным удовлетворенности от самого процесса обучения, от общения с человеком. Вообще у Дурова обучение произнесению слова — не длительный процесс, как обучение «говорению» птиц, у него это экспресс-внушение,? экспресс-воспроизведение. Именно таким образом он научил свою собаку произносить слово «мама», это было очень трудно, стоило обучающему сильного эмоционального напряжения, но это было подражание через внушение. O птицами таких опытов проведено не было.

За правильный ответ попугай получал словесное поощрение и правильно названный предмет в качестве игрушки. Лакомство или любимую игрушку Алекс получал лишь после того, как он правильно попросит то, чего хочет. Если ответ был неправильным, то предмет убирали и не давали попугаю до тех пор, пока он не был им правильно идентифицирован. В качестве примера можно привести фрагмент занятия по методу «треугольника»[3]: